Altas habilidades e superdotação: sinais e avaliação

Resposta curta

Altas habilidades ou superdotação é como o MEC descreve a pessoa que mostra potencial elevado em uma ou mais áreas, como a intelectual, a acadêmica, a de liderança, a psicomotora ou a artística, com grande criatividade e envolvimento no que interessa a ela. Não é só ter QI alto. Alguns comportamentos podem ser confundidos com TDAH ou autismo, e as condições podem aparecer juntas, o que se chama dupla excepcionalidade.

Criança muito curiosa, que aprende rápido, se entedia na aula e questiona tudo: pode ser altas habilidades? Pode ser TDAH? Pode ser os dois? Altas habilidades, ou superdotação, é um tema cercado de mitos, como a ideia de que basta ter QI alto ou de que a criança superdotada não precisa de apoio. Este artigo explica o que diz a definição oficial, como as altas habilidades se confundem com outros quadros e como é a avaliação.

O que são altas habilidades ou superdotação

Pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, do MEC, de 2008, estudantes com altas habilidades ou superdotação são os que demonstram potencial elevado em qualquer uma destas áreas, isoladas ou combinadas:

• intelectual
• acadêmica
• liderança
• psicomotricidade
• artes

Além disso, mostram grande criatividade e envolvimento na aprendizagem e nas tarefas que despertam o seu interesse. A definição oficial não usa um QI de corte.

O modelo dos três anéis

Um dos modelos mais usados para entender as altas habilidades é o dos três anéis, do pesquisador Joseph Renzulli. Nele, os comportamentos de superdotação aparecem no encontro de três características:

1. habilidade acima da média, que não precisa ser excepcional
2. criatividade
3. comprometimento com a tarefa, ou seja, envolvimento e persistência no que interessa à pessoa

Por esse modelo, uma pessoa com QI muito alto, mas sem criatividade ou envolvimento, não mostraria necessariamente comportamentos de superdotação. E alguém com habilidade acima da média, muito criativo e muito envolvido, poderia mostrar.

Altas habilidades é autismo? É TDAH?

Altas habilidades não são um transtorno. Mas alguns comportamentos podem ser parecidos:

• com o TDAH: inquietação e desatenção na sala de aula, que às vezes vêm do tédio com um conteúdo que a criança já domina
• com o autismo: interesses muito intensos e específicos e um jeito próprio de se relacionar com colegas da mesma idade

Pesquisas mostram que comportamentos de superdotação podem levar a diagnósticos equivocados de TDAH, e que transtornos reais podem passar despercebidos em pessoas com altas habilidades.

Dupla excepcionalidade

Quando altas habilidades e um transtorno ou deficiência aparecem juntos, fala-se em dupla excepcionalidade. Por exemplo: altas habilidades e TDAH, altas habilidades e autismo, ou altas habilidades e um transtorno de aprendizagem, como a dislexia.

Nesses casos, um pode esconder o outro. A habilidade alta compensa a dificuldade e a criança parece apenas mediana, ou a dificuldade chama tanta atenção que o potencial não é percebido. Por isso a avaliação precisa olhar para o quadro completo.

Como é a avaliação

A identificação das altas habilidades pode envolver a escola, a família e profissionais como o psicólogo. A avaliação neuropsicológica contribui ao mostrar o perfil completo da pessoa:

1. Entrevista com a família, sobre o desenvolvimento, os interesses e o comportamento em casa e na escola.
2. Informações da escola, sobre desempenho, interesses e convivência.
3. Tarefas e testes padronizados, que investigam o funcionamento intelectual, a atenção, a memória, a linguagem e as funções executivas.
4. Investigação de outras condições, quando há sinais de TDAH, autismo ou dificuldade de aprendizagem.
5. Laudo e devolutiva, com orientações para a família e para a escola.

O QI pode fazer parte da avaliação, mas é só uma parte. O mais importante é entender como a pessoa funciona e de que apoio ela precisa. O artigo sobre funções executivas mostra por que inteligência e organização não são a mesma coisa.

Direitos do aluno com altas habilidades

A legislação brasileira inclui as altas habilidades na educação especial:

• A Resolução CNE/CEB 4/2009 inclui estudantes com altas habilidades ou superdotação no atendimento educacional especializado, oferecido em salas de recursos multifuncionais, no contraturno.
• A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/1996, art. 59) prevê a aceleração para que o aluno superdotado conclua o programa escolar em menos tempo. A forma de fazer depende das normas de cada sistema de ensino.

Criança com altas habilidades também precisa de apoio

Um mito comum é que a criança superdotada vai bem em tudo e não precisa de ajuda. Muitas vezes ela precisa de desafios à altura, de apoio para lidar com frustração e com a sensação de ser diferente, e de atenção às dificuldades que podem existir junto com o potencial.

Se você percebe no seu filho um potencial que a escola não está aproveitando, ou se a dúvida entre altas habilidades e TDAH está na sua casa, é só me chamar pelo WhatsApp.

Perguntas frequentes

Superdotação é só ter QI alto?

Não. A definição do MEC fala em potencial elevado em uma ou mais áreas, com criatividade e envolvimento, e não usa um QI de corte. O QI pode fazer parte da avaliação, mas não é o único critério.

Qual a diferença entre altas habilidades e superdotação?

Na legislação brasileira, os termos aparecem juntos, como altas habilidades ou superdotação, para se referir ao mesmo público.

Superdotado pode ter TDAH ou autismo?

Sim. Quando altas habilidades e um transtorno aparecem juntos, fala-se em dupla excepcionalidade. Um pode esconder o outro, e por isso a avaliação precisa ser cuidadosa.

Criança com altas habilidades pode pular de ano?

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação prevê a aceleração para concluir o programa escolar em menos tempo, mas a forma de fazer depende das normas de cada sistema de ensino.

Quais os direitos do aluno com altas habilidades na escola?

Pela Resolução CNE/CEB 4/2009, estudantes com altas habilidades ou superdotação fazem parte do público do atendimento educacional especializado, oferecido em salas de recursos multifuncionais, no contraturno.

Quem faz a avaliação de altas habilidades?

A identificação pode envolver a escola e profissionais como o psicólogo. A avaliação neuropsicológica mostra o perfil completo da pessoa, com os pontos fortes e as eventuais dificuldades.

Fontes

• MEC. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008
• Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CEB 4/2009 (atendimento educacional especializado)
• Lei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
• Artigo sobre o modelo dos três anéis de Renzulli, Revista Brasileira de Educação Especial (SciELO)
• Artigo sobre dupla excepcionalidade, PePSIC, 2015